亚博APP|浅谈信息技术与初中数学的整合

日期:2021-01-16 04:40:02 | 人气: 96662

亚博APP|浅谈信息技术与初中数学的整合 本文摘要:摘要:被用于计算机、多媒体、互联网等现代教育设备和技术,沦为教育的内在市场需求。

摘要:被用于计算机、多媒体、互联网等现代教育设备和技术,沦为教育的内在市场需求。对中学数学教育很好的店铺有帮助。一方面,可以将抽象变成形象,将微观变成宏观,将静态变成动态,将操纵者变成操纵者。消除科学知识难题,提高综合能力,对前进素质教育具有最重要的意义。

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信息技术对课堂传统教育和学生生活经验的累积能力有一定的影响。关键词:数学信息技术整合、信息技术及中学数学课程整合改变了教学方式,不利于激发学生自学积极性。目前,我们学校教学形式主要是班级教育制,即学生在学校以班级为单位集中教育,不得到教学时间的统一允许。信息化综合数学学科的教育要减少新的教学形式。

考虑到中学生的理解力和年龄特点,以及已经掌握的电脑操作水平,我们可以有意识地让学生自己查询资料或开始进行社会调查,将自学数学扩大到课堂内课外,还可以扩大学生的科学知识视野,极大地丰富课外科学知识,培养学生自主探索科学知识的能力,提高学生收集和处置信息的能力。数学课内容抽象,概念缜密,但枯燥无味,因此数学教师教育中最少的是教科书科学知识共同生活的方法,运用信息技术可以超过效果。在讲授无理数的时候,制作了几张关于第一次数学危机的背景资料和人物说明的幻灯片,激发了学生的自学兴趣,告诉了无理数的生成过程。

例如,《勾股定理》这个节后,我设计了《探寻勾股定理及其证明方法》的研究型课程。在上课前,我稍微改变了书的教学内容,还编制了一门课程,专门研究毕达哥拉斯定理的历史和证明方法。在上这门课之前,我安排学生使用各种方法。特别是利用网络查询了关于勾股定理的欺诈和证明方法。

上课的时候带来了很多学生在找的资料,带来了在网上找的资料打印机,有些学生带来了关于勾股定理的书,更严重的学生要求提供关于“勾股矩阵法”的内容。大部分同学找到了西周时代的上古、古希腊数学家毕达哥拉斯、三国时代吴国的早日《勾股圆方图》、刘辉的《出入互补法》等许多中外数学家对毕达哥拉斯定理的证明方法。然后综合学生的资料,得到了我制作的课件和主页,一节课的教学目的很容易解决问题,并顺利地向学生展开了热爱祖国、爱人科学、爱人数学的思想教育。

我们将传统的课堂教学模式推进到计算机、多媒体、网络信息领域,网络信息非常丰富,普及及时,加载方便,互动性强,促进教育制度创新,丰富教育形式。这激发了学生对自学的兴趣,培养了学生的动手能力,同时进一步深化了对学生概念的解释。

形象直观,节省时间和教区,提高课堂效率,产生事半功倍的效果,提高了学生自学积极性。第二,信息技术和数学信息综合有助于培养学生的数学思维能力、信息技术、数学信息综合。教师可以利用电脑相关的硬件和软件反对。同时,通过提供、废弃、编辑、储存、展示文字、图形、声音、动画、网络信息等多种数学原件、数学题的生活原型等多种形式的信息,打破教科书视野,与传统教育相比具有无可比拟的优势。

数学偏重逻辑推理,偏重培养学生抽象思维能力。通过信息技术的反对下的动画展示,再现生活中数学问题的情景,学生可以从明确的问题到抽象的概念,从类似的问题到一般规律,逐渐通过自己的发现、探索进行思维数学、自学数学。在课件《生活中轴对称》的制作中,我利用网络展示生活中大量的轴对称图形,利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生更多的注意,将一只蝴蝶框架精缩成平面图形。在讲授多面体的进行图时,学生和教师可以充分利用实物,在正方形的6个面上标记字母A、B、C、D、E、F,但由于实物不半透明,学生们不方便仔细观察。

所以我用《几何画板》做了一个正方形。在6个面上涂上不同的颜色,可以文字和投影,融合实物,展开了教育。

这个过程让学生感受到数学来自自然。在抽象实践中,创造数学教育的良好状况,构建理想的自学环境,获得理想的教育效果,学生更自然地第三,信息技术与数学课程整合有助于培养学生的自主建设能力。新课程标准对学生能力拒绝有更高的标准。学生会应该在实际生活中应用于数学知识构建模式,拒绝解决实际问题,在实践中找到数学规律。

数学教育的核心是培养学生的思维,思维能力的培养必须经过实践中-理解-再实践中-再理解的过程。信息技术介入数学教育,获得了大量信息和多媒体的信息传输方式。

充分利用计算机及软件的模拟技术,可以使学生用计算机处理复杂复杂的运动图形或数据,使学生比直观的图像目的更容易仔细观察、分析综合、总结。(威廉莎士比亚、温斯顿、电脑名言)()()但是,它可以培养学生数学模型的构成能力,理解解释数学知识的分解过程。例如,在“函数的基本特性”中,使用闪光灯创建动态网页,让学生自己开始,寻找规律,完成在线运动。如果显示函数的关系,学生在课件的使用中把函数关系的字堆积成适当的数据,有时函数值的变化会经常发生,函数图像也可以仔细观察。

基于网络技术的课件传达的信息具有单一、开放性、灵活性、动态、电源可控性等特点,可以获得学生自主学习的优秀环境。因此,可以培养学生获取和加工信息处理信息的能力,给学生带来自我发展的可能性。

四。信息技术与中学数学课堂教育有机整合的案例分析信息技术与课堂教学的有机整合和传统教育相比,他的第二个特点是能够最大限度地改变学生的自学模式。

“网络环境的教育模式”正是来自互动型整合方式,旨在营造自主的自主学习环境。学生要在教师的指导下自主构建科学知识,被动地倾听和练习。例如,几何“探索性活动:八角形”可以分为三个阶段。

第一阶段为了进入问题情景阶段,教师投射出“美丽的八角世界”,将学生带入五彩缤纷的图案王国,明确提出了探索的各种问题。第二阶段是实践中的体验阶段,学生利用校园网络资料收集平面八角形图案,根据教师的启发,非常简单,逐渐探索各种问题,总结规则和结论。第三阶段,为了传达交流阶段,各小组将探索成果公布在“我的成果”目录上,相互沟通、比较和总结。

特别是,教师们希望为成长中成长起来的3 ~ 24页正多边形赋予与众不同的颜色,让学生设计1 ~ 2个楼层的平面镶嵌,教室气氛突然加深,学生们经过设计、复印、粘贴、人造后,有的模式排列千姿百态,有的模式导致教师交通事故,有的模式导致教师交通事故。五、关于信息技术与数学课程整合的几点思考1、教师要经常发挥主导作用。信息技术的介入不能反映新的教育观念。教育内容剧增,手段上的精致,课堂教学活动的主体是人。

教师不仅是科学知识的传播者,更不能成为科学知识复发和发展的播种者、草者,更不能成为学生行为的模范。灵活性的应变能力、缜密的学校态度、森严的逻辑思维、教师和学生之间的心灵感应、教师的人格魅力和富有情趣的介绍,应该通过教师和学生之间的情绪动员学生的积极参与。

我们不应该允许“人机对话”取代人与人之间的情感沟通。否则,现代媒体将从教育机器中出来,教师将培养键盘演奏者。这种课堂教学结构模式几乎有利于学生构成健全的人格,发展个性。2.多媒体课件的制作不应追求时尚,但简单课件的运用不能融入课堂教学内容。

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对于以抽象思维、逻辑推理为目的的数学教育,应选择在课件中存储内容。画面简洁,介绍和推理不能由教师带领学生通过合作探索自律。为了解决问题数学中的数型融合难题,指导抽象中又实践中的数学思想,我们指出,不能根据数学本身的特点,充分利用信息技术的相互作用功能。指出课件要设计成比较独立的国家,设计成互相连接的模块,让教师根据自己的组织教材,各有不同的教学思路,灵活地调用各模块的内容。

3.网络电子教室不应沦为数学教育的理想场所。在人手日记网络教室里,学生可以在老师的指导下直接操作操作者,仔细观察,寻找,研究问题,在网络上查询数学资料,构成学生“数学”的模型。学生成为自学的主人,仍然将自学数学视为支出,加强理解数学的自信,享受自学数学的体验。

学生们将更加有助于培养思维能力和创新能力,以便在实践中培养能力、细心观察能力和概括能力。第六,摘要教育教育必须适应环境新形势,修订观念,改革创新。因此,教师应该用新的教育理念武装自己,新课程标准对数学教师明确表示了更高的拒绝。“数学课程的设计和实施不能重视现代信息技术的使用。

特别是计算器、计算机充分考虑对数学自学内容和方式的影响,积极开发更丰富的自学资源,将现代信息技术作为解决学生自学数学和问题的有力工具,致力于改变学生的自学方式。让学生们愿意把更多的精力投入到现实、探索性的数学活动中。

作为教育工作者,处于教育法改革的前沿,正确的态度拒绝大力使用现代化的信息技术教育手段来接受挑战,确实要从数学教育法本身的特点出发,将信息技术和数学政治有机地整合在一起,丰富课堂内容,改变教育和学习的方式,体现学生形象生动、通俗、引发思考、自律的课堂氛围。


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